Qu'est ce qu'un SSIAD?

Le service de soins infirmier peut être public ou privé, à but lucratif ou non. La prise en charge est assurée par l’organisme de sécurité sociale de l’usager à 100 %. Dans ce service en soins infirmiers, travaillent des infirmiers et des infirmières, des aides-soignants et des aides-soignantes mais aussi, éventuellement, des pédicures podologues, des psychologues ou encore des ergothérapeutes.

Le service infirmier à domicile (SSIAD) intervient :

-       auprès des personnes handicapées

-       de personnes atteintes de maladies chroniques

-       des personnes âgées de plus de 60 ans qui sont malades, handicapés ou en perte d’autonomie (et qui éventuellement perçoivent l’APA, dont nous avons déjà parlé) chez elles. Ce service contribue ainsi au maintien des personnes à leur domicile.

Les infirmiers et les infirmières de ce service n’interviennent que sur prescription médicale et participent à la réalisation plusieurs objectifs :

•          prévenir la perte d’autonomie ;

•          éviter une hospitalisation ou, après une hospitalisation, faciliter le retour à domicile ;

•          retarder l’entrée dans un établissement d’hébergement.

Les soins donnés préviennent les escarres, les chutes. Les travailleurs viennent réaliser des toilettes, surveiller, voir si tout va bien, contrôler les pulsations cardiaques, vérifier si la personne s’hydrate bien, donner des conseils en alimentation afin de rester le plus longtemps possible autonome, contrôler le poids, réaliser si besoin des piqûres, des pansements, des perfusions…

Les objectifs du service infirmier à domicile démontrent donc qu’il est possible que le service de soins infirmiers n’intervienne que ponctuellement au domicile malade contraire intervienne durablement. Il est évidemment possible pour le service de soins infirmiers à domicile d’intervenir 7 jours sur 7.

Il est évidemment possible que le service infirmier à domicile décide d’interrompre les soins, notamment si l’état du patient s’améliore, sans compter que le patient peut lui-même demander l’arrêt des interventions pour une raison ou une autre : elle va mieux, elle va à l’hôpital, elle part en résidence pour personnes âgées…

Correction exercice 26

Avec main, on trouve :

Manuel, manuellement, manipulation, manipuler, manique, manufacture, manufacturer…

Avec dos, on trouve :

Dossier, adosser, dosseret, dossard…

Avec pied, on trouve :

Pédicure, podologue, bipède, tripode, impedimenta, gastéropode...

Avec chef, on trouve :

Couvre-chef (chapeau), sous-chef, chef d’œuvre…

Avec cape, on trouve :

Capuche, capuchon, chapeau, capitaine, caporal, capital, chapitre, chapiteau, chapelle, chapelet mais aussi échapper et réchapper (« les pneus sont réchappés ») ; capitonner, capituler et récapituler, décapiter, caprice, échapper, capot, capote…

Chef et cape ont la même origine, le mot "caput", qui en latin, signifie "tête", "au somment" (et n'est donc en rien lié avec le "Kapput" allemand, qui signifie "cassé".

Il en reste d’autres. Je vous invite à les écrire dans les commentaires et nous éditerons le post le cas échéant, qu’en dites-vous ?

Les noms et les adjectifs qui s’y rapportent

Nous avons vu précédemment qu’une phrase commence par une majuscule, se termine par un point, qu’elle possède un verbe conjugué et surtout, qu’elle a un sens. Il faut savoir de plus, que dans cette phrase, les mots qui sont ensemble vont s’accorder. Ainsi, si dans votre phrase vous avez un nom commun avec un adjectif, cet adjectif va s’accorder en genre et en nombre avec ce nom. Le genre, c’est le fait d’être masculin ou féminin. Le nombre c’est le fait d’être singulier ou pluriel. Par exemple, dans la phrase :

« La maman est venue rechercher son petit sac. »

Vous avez 2 noms communs : « maman » et « sac ». Si l’on regarde attentivement, « maman » est précédée d’un article « la » et elle est suivie d’un verbe « venir » conjuguer au passé composé ;  « sac » est quant à lui précédé de « petit » et de « son ». « Son » indiquent que c’est le sac de la maman. « Petit » est un adjectif qualificatif, c’est-à-dire qu’il qualifie le sac. Quand on dit qu’il qualifie le sac, cela veut dire qu’il apporte une caractéristique : ici, le sac est petit. Par conséquent, il faut regarder le mot sac. C’est a priori un nom masculin et il n’y en a qu’un seul, sinon la phrase aurait été :

« La maman est venue rechercher ses petits sacs. »

C’est pourquoi petit ne prendra pas à la fin de E, marque essentielle du féminin et il ne prendra pas de S, marque essentielle du pluriel.

Notez encore qu’il existe d’autres marques du féminin (cascadeur = cascadeuse, cher = chère, par exemple) et d’autres marques du pluriel (comme le X).

Cela signifie cependant que, lorsque vous relisez votre copie, vous devez toujours vérifier s’il existe des adjectifs se rapportant à des noms communs et si ces adjectifs sont bien accordés en genre et en nombre avec ces noms communs et ce, afin de faire le moins de fautes possibles.

Exercice 26

Trouver des mots de la même famille que :

Main

Dos

Pied

Chef

Cape

L’épreuve de français au concours d’adjoint administratif de première classe dans la Fonction Publique Territoriale

Le concours d’adjoint admiratif de première classe implique de réaliser une épreuve de français d’une durée d’une heure et demie et ce, au concours interne, au concours externe, ou au 3^e concours.

L’épreuve commence généralement par un texte d’ordre général qu’il faut lire puisque des questions concernant ce texte sont ensuite posées. Ces questions sont destinées à mesurer votre compréhension mais aussi votre capacité à retranscrire et ordonner les idées principales du texte.

Vous aurez compris que lorsque l’on parle de texte d’ordre général, on ne parle pas d’un texte littéraire, mais plutôt d’un texte en rapport avec les réalités du travail et du monde territorial.

Les questions seront du type :

•          le titre vous semble-t-il bien choisi ?

•          Que veut dire le journaliste en disant : «… » ?

•          Que signifie la locution «…. » ?

On peut également vous demander de donner le plan du texte ou encore de dégager les idées principales, soit de l’ensemble du texte, soit d’un ou de plusieurs paragraphes.

Une partie de l’épreuve consiste aussi en une série d’exercices. Ainsi on peut vous demander des synonymes ou des antonymes d’un mot. On peut vous demander de donner la définition d’un mot à partir du texte. On peut aussi vous demander de corriger des textes où il existe un certain nombre de fautes d’orthographe. Des questions peuvent aussi vous être posées sur la grammaire. On peut vous demander de passer de la voix active à la voix passive ou de la voix passive à la voix active, de conjuguer des verbes, de passer d’un discours direct à un discours indirect ou vice-versa ou encore de savoir identifier les connecteurs logiques d’un texte ou d’un paragraphe.

Un exercice différent pour les catégories A et B et pour les catégories C

Exercice pour les catégories A et les catégories B :

Et si vous deviez écrire une note sur :

Le directeur général des services vous demande une note à son attention sur les politiques publiques et la pauvreté en France

Exercice pour les catégories C :

Essayez d’écrire le plus de lignes possibles sur la pauvreté en France en mettant en forme vos idées et en structurant votre écrit par des paragraphes.

Le plan chez les catégories B et les catégories A

Il y a différents types de plan. Cependant, sachez que,, dans ce post, nous verrons les 2 plans que l’on retrouve majoritairement. Pour la très grande majorité des B, à l’exception des B +, un plan sera toujours en 2 parties et chacune de ces parties divisée en 2 sous parties. C’est aussi le cas pour une majorité des A.

Toutefois, il est nécessaire que vous sachiez aussi qu’en ce qui concerne les concerner B + et une partie des A, ces plans peuvent être en 2 parties, chacune divisée en 3 sous parties ou encore des plans en 3 parties, avec chacune 2 sous parties et beaucoup plus rarement des plans en 3 parties avec chacune 3 sous parties.

Ainsi, si vous vous retrouvez avec un plan en 2 parties mais dont une partie comprend 8 sous parties et l’autre partie seulement 3 sous parties, vous savez dès le départ que vous allez dans la mauvaise direction, que votre plan n’est pas bon, et qu’il vous est nécessaire de le retravailler si vous souhaitez accéder à l’oral. Idem si vous avez écrit un plan en 5 parties, même si chacune des parties n’a que 2 sous parties.

Votre plan doit être apparent dans la copie. Cela signifie simplement qu’il est nécessaire que vous écriviez des titres et des sous-titres. Et ces sous-titres doivent être visibles. Par exemple, vous pourrez les souligner. Et il faut que l’examinateur puisse comprendre tout de suite qu’il s’agit d’un titre ou d’un sous-titre c’est pourquoi vous allez créer une sorte de numérotation et de sous numérotation.

Par exemple :

I.             Titre

I.A. Sous-titre

I.B. Sous-titre

II. Titre

II.A. Sous-titre

II.B. Sous-titre

De plus, il faut que l’examinateur en regardant simplement vos titres et sous-titres sache très exactement ce que vous allez démontrer, ce vers quoi vous tendez, ce vers quoi vous allez. C’est pourquoi vous devez absolument trouver des titres évocateurs, des titres « qui parlent » sans pour autant être accrocheurs. Ainsi, vous n’écrirez pas : « le scandale du budget » mais plutôt « des budgets toujours en déficit ». En effet, on ne vous demande nullement de vendre un journal mais de démontrer que vous avez compris le sujet et que vous l’avez traité avec réflexion et intelligence. Ces titres et ces sous-titres évocateurs font toute la différence entre une bonne copie et une excellente copie.

Correction exercice 25

Il y a 21 jours vous avait réalisé un écrit à partir d'une photographie. Il est maintenant en de reprendre cet écrit, de le relire, et d'en corriger les fautes d'orthographe, de syntaxe, de grammaire etc.

Qu'est ce que le Dispositif Garantie Jeune?

Cette disposition est inscrite dans la loi travail du 8 août 2016, article 46. Et le décret du 23 décembre 2016 précise les règles propres à la garantie jeune.

Le dispositif garantie jeune, dirigé par le Ministère de l’emploi via les missions locales, s’adresse aux jeunes de 16 à 25 ans. Ce dispositif a été créé pour permettre à ces jeunes de 16 à 25 ans en recherche d’emploi de trouver plus facilement un travail alors qu’ils sont très vulnérables sur le marché du travail.

Le but est de parvenir à les insérer professionnellement, le plus rapidement possible et le mieux possible, de faire en sorte que, non seulement ils obtiennent un emploi mais qu’ils soient autonomes. Le dispositif garantie jeune ressemble à une sorte de parcours personnalisé fait de formations mais aussi d’aides à l’accès à l’emploi.

Le dispositif garantie jeune s’adresse d’abord et avant tout aux jeunes chômeurs peu ou non diplômés de 16 à 25 ans n’ayant pas de revenus supérieurs aux RSA. Par conséquent, il ne s’adresse ni aux collégiens, ni aux lycéens, ni aux étudiants, ni aux jeunes en formation.

Ce dispositif, qui existe concrètement depuis le 1^er janvier 2017, vient en complément d’autres dispositifs, comme les emplois d’avenir. Il s’agit d’un contrat avec le jeune qui permet un parcours individualisé et accompagné. Puisque c’est un contrat, le jeune peut bénéficier d’une allocation.